教育猶如跑馬拉松，最后才知道***秀的

隨著中高考的揭榜，很多人還是習慣用成績來衡量學生的好壞，而如何改變這種觀念，培養創新型人才是我們非常深刻的教育價值觀變革。長期以來，“學分情節”始終在我們的文化中“剪不斷，理還亂”，很多時候人們偏好以分數來判斷一個孩子的好壞。今天，我們的教育仍然有著深深的“學分情節”，許多教育者仍然關注的是怎樣制造“狀元”。

湖南萬通汽修教育專家劉老師表示，曾經認為，現在的學生優秀，那么將來一定會優秀的，但是實踐證明上學成績優秀的人，事后可能并不是***秀的。這就如同跑馬拉松，你在前100米、前200米的時候可能跑得非常領先，但是并不能夠說明你20000米以后還能夠領先。大量統計研究表明，人的創造高峰期是在40歲左右，也就是說，多數人是在基礎教育完成20年左右、高等教育完成10年左右進入創新成果的高產期。盡管人與人之間存在個體差異，創新成果產生的時間有早有晚，但無論如何用學生在校考試成績來評價創新教育成功與否，都顯得幼稚和不足。

湖南萬通汽修學校，打造新型復合人才

湖南萬通汽修學校，一直致力于培養創新型人才，培養符合時代的復合型汽修人才。最主要的就是讓學生主動學習。老師盡可能把時間還給學生，這樣就使得學生之間有很大的差異，因為齊步走式的教學最后使學生發展的水平是比較接近的。如果我們讓學生放開了去學習，他們感興趣的方向就不一樣，按照他們感興趣的方向去發展，更能調動學生的積極性與主動性。

我們應該從學校課程的設置，從學生的人格發展、身體發展等方面來考量學校教育質量的指標。以湖南萬通汽修為例，學校一直不斷強化教學過程與汽車行業發展趨勢的融合滲透，根據行業需求和變化進行動態化模塊教學，在教與學的過程中充分挖掘學生的潛力，使學生不斷挑戰自我，突破自我，全面提高學生適應社會發展的綜合能力，這就避免了以學分來制約學生發展，也使學生為將來走上汽修行業舞臺施展才干奠定了一個好的基礎。