經(jīng)過21世紀前十年的發(fā)展，越來越多的人走入大學(xué)；但同時，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難卻又成了新問題

    高等教育，在十年前，被稱為是“象牙塔”，上大學(xué)是很多孩子懷抱卻難以實現(xiàn)的美夢。經(jīng)過21世紀前十年的發(fā)展，越來越多的人走入大學(xué)；但同時，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難卻又成了新問題。另一方面，對于千軍萬馬過獨木橋的高考，在這十年又探索著另辟蹊徑，在自主招生的道路上慢慢走出了新意。

　　高校擴招

　　高校規(guī)模大比例提高

　　根據(jù)2009年11月9日教育部網(wǎng)站發(fā)布的消息，全國普通高校由1998年的1022所增加到2008年的2263所，增長比例超過120%。其中，地方高校由1998年的759所增加到2008年的2152所，教育部直屬高校的數(shù)目則銳減——這是高校大量合并所致。地方高校本?？圃谛Ｉ鷶?shù)由1998年的225.8萬增加到2008年的1850.5萬，增幅達7倍之巨。

　　從招生人數(shù)看，1998年之前，全國高校每年招生數(shù)目緩慢增加。1999年擴招比例高達47%，達到160萬。其后三年分別以25%、17%、10%的速度增長，到2009年，高校招生人數(shù)已達到629萬，幾乎比1998年增加了5倍。

　　大學(xué)擴招，全國從最初5%的毛入學(xué)率一躍到目前的27%，高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性變化。短短10年，“大眾化教育”取代“精英教育”——事實上，早在2002年，中國用了三年時間就完成了高等教育進入大眾化發(fā)展階段的目標。而這一變化，西方國家一般要用20~30年，甚至更長的時間。

　十年前能否上大學(xué)還是每個學(xué)生和家長最擔心的問題，而經(jīng)過這十年，大家更關(guān)心的是，能不能上更好的大學(xué)。

　　除了毛入學(xué)率的大幅度提高，對于中國學(xué)生來說，高考也不是那唯一的獨木橋，在國內(nèi)讀大學(xué)也不是唯一的出路。越來越多的學(xué)生開始在國際上尋找好的教學(xué)資源，從本科，甚至更早開始就出國求學(xué)。在接受高等教育的供求關(guān)系中，考生已經(jīng)開始慢慢地走出絕對弱勢的局面，開始有了更多的選擇權(quán)。

　　通識教育

　　本科教學(xué)從專到通

　　十年前，考生和家長會為上大學(xué)讀什么專業(yè)想破腦袋，因為所讀專業(yè)將很大程度上決定以后做什么工作，甚至一生的走向。但是對于在中學(xué)期間只接受了基礎(chǔ)課目學(xué)習(xí)的考生來說，他們并不了解自己所選的專業(yè)教什么、學(xué)什么，是否適合自己。即使做出選擇，很多時候也會被調(diào)劑到自己并不喜歡的專業(yè)。所以不乏聽說這樣的故事，因為學(xué)的并不是自己喜歡的專業(yè)，一些學(xué)生幾乎是半放棄地過完大學(xué)階段，這同樣像一場帶點盲目的賭博。

　　另一方面，高校也認識到，本科并不是受教育的終點，當越來越多的學(xué)生接受研究生教育后，本科狹窄的專業(yè)定位就非常尷尬，不利于學(xué)生跨學(xué)科發(fā)展，也不適合現(xiàn)代社會對于多學(xué)科綜合人才的需求。一些研究型大學(xué)的老師提出，本科階段教學(xué)其實應(yīng)該推行通識教育，讓本科成為研究生教育的準備階段。

　　在十年前，以北大元培學(xué)院、浙大竺可楨學(xué)院為代表，高校開始嘗試對本科生進行通識化教育，淡化專業(yè)概念。采取的模式多為在低年級上通識基礎(chǔ)課，到了高年級再根據(jù)自己的興趣和志向來選擇專業(yè)學(xué)習(xí)。除了在實驗性的院系推動通識教育外，許多學(xué)科都加強了通識科目的比例，比如在有的學(xué)校，文科專業(yè)學(xué)生也要學(xué)習(xí)基本的高數(shù)、物理，而理工科專業(yè)的學(xué)生也必須修讀文學(xué)、藝術(shù)等。

　　通識教育推行幾年后，開始逐漸成為被廣泛接受的本科教育理念，并以此為基礎(chǔ)推動了本科教育的改革，實現(xiàn)大類招生，讓學(xué)生能在真正了解各個專業(yè)后再去理性選擇。

　　除了通識教育，本科教育也變得越來越個性化、分層化。比如在清華經(jīng)管學(xué)院會根據(jù)學(xué)生今后不同的志向制訂不同的教學(xué)計劃，而對于拔尖創(chuàng)新人才的追求更是讓很多高水平大學(xué)在本科生中優(yōu)中選優(yōu)，因材施教。

　　國際交流的加強也是高教十年來人才培養(yǎng)的顯著變化。十年前，大學(xué)生出國交流學(xué)習(xí)的比例并不高。如今，不少學(xué)校每年都要送好幾千學(xué)生到國外院校進行短期交換學(xué)習(xí)，而國內(nèi)的教室里也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)前來交流的外國留學(xué)生。

　　自主招生

　　自主招生打破高考唯一論

　　十年前，大部分考生進大學(xué)都要通過高考。而十年后，高考不再是唯一的途徑。自主招生被認為是高考的有益補充，不僅給了高校更多的自主權(quán)，也給了考生多一分機會。

　　2003年起，教育部開始試點自主招生，7年來已有近80所高校獲得自主招生資格。2009年，北大在全國招生2650名，其中獲得自主選拔錄取資格的就有1181名。

　　不同于高考重在知識點的考查，自主招生的題目更重在對于能力的考查，歷年都有新鮮有趣的考題，比如找流行歌曲歌詞的韻腳等。高校表示，自主招生不是一種可以靠傳統(tǒng)應(yīng)試方法可準備的考試。

　　隨著自主招生規(guī)模的擴大、報名考生的急劇增加，“牛校”的招生工作者也感到苦惱日益增加。招考工作的經(jīng)濟成本日漸成為高校的負擔?？忌s場參加不同高校的筆試、面試成本也逐漸被關(guān)注。、

　　2009年5月，在東北育才中學(xué)60年校慶活動中，時任清華招生辦主任孟芊向三四家招辦主任第一次提出了由專業(yè)的第三方設(shè)計考題，多所高校聯(lián)合自主招生筆試的思路，得到了一致響應(yīng)。2009年10月，清華與上海交大、中科大、南大和西安交大協(xié)議結(jié)成“五校聯(lián)考”，并在2010年1月16日進行了聯(lián)合筆試。清華的“老對手”北大并沒有入盟，而是繼續(xù)“校長實名推薦”制度，同時與香港大學(xué)和北航聯(lián)合自主招生考試。

　　2010年自主招生聯(lián)盟形式正式確立，北大清華各執(zhí)一旗，擴充兩軍力量，最終定型為13校聯(lián)考和7校聯(lián)考；北交大等5校聯(lián)考繼續(xù)維持；同濟等9所理工科院校也宣布成立“卓越聯(lián)盟”。至此，近80所有自主招生資格的學(xué)校中，近一半加入了這四大聯(lián)盟。

　　在21世紀的第一個十年，自主招生走過了合久必分，分久必合的歷程。

　　就業(yè)壓力

　　大學(xué)生就業(yè)難成社會問題

　　十年前，大學(xué)畢業(yè)生被比喻成“皇帝的女兒不愁嫁”，不少單位以招到好大學(xué)的畢業(yè)生為榮。而如今的局面卻恰恰相反，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個十分嚴峻的社會問題。不僅本科生畢業(yè)后難找工作，連研究生也為找工作發(fā)愁。

　　從國家教育部就業(yè)指導(dǎo)中心這些年來公布的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)字分析，我國大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)“兩高一低”的現(xiàn)象，即畢業(yè)人數(shù)高、待就業(yè)人數(shù)高，就業(yè)率低。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，主要表現(xiàn)在：難以找到專業(yè)對口的工作崗位；難以找到合適的薪酬待遇；難以找到合適的工作單位。

　　國家現(xiàn)已把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作提升為民生工程、民心工程、一把手工程，要求各級政府從人、財、物上對就業(yè)工作予以傾斜，但大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)還是一個難題。

　　不能把大學(xué)生就業(yè)難僅僅歸結(jié)為高校擴招，大學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊，就業(yè)心態(tài)不好，我國勞動力相對過剩，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理等都是造成就業(yè)難的因素。

　　為了應(yīng)對就業(yè)難，高教發(fā)生了一系列變化。比如研究

　　生擴招。為了改變研究生的結(jié)構(gòu)，國家近幾年大力推動研究生改革，推出相對學(xué)術(shù)型學(xué)位的專業(yè)學(xué)位，強調(diào)應(yīng)用性，并把所有擴招的比例都用在專業(yè)碩士上。另外，在求職方向上，公務(wù)員成為越來越多人心目中的理想職位，報考人數(shù)與崗位的比例屢創(chuàng)新高。