近日，成都一所中學從4000余名學生中遴選出了19名“尖子生”享受學校表揚的“***待遇”——和校長共進晚餐。“入圍標準”是看剛剛舉行的期中考試成 績，宴席由學校統一買單。（《華西都市報》 11月25日）看到這里，我們不禁思索，將學生分為“三六九等”，試問將教育中的“公平”二字置于何地

宴請的對象僅為尖子生

據悉，此次用餐時，一張大大的圓餐桌上面擺放著印有名字的牌子，座位按照成績排出，第一名挨著校長，桌上有9個涼菜、21道熱菜、1份例湯和2種小吃，晚餐 足夠排場，也足夠高雅，菜肴和禮儀不比接待外賓的國宴差。如果是普通的吃飯無可厚非，但錯就錯在宴請的對象僅為“尖子生”，在校領導的眼里，尖子生本來就 拔尖，加上學校的激勵自然提升的更快，然而他們卻忽略了那些一直在努力在進步的“后進生”，這樣的“冷落”，“后進生”情何以堪？

如此教育將“公平”置于何地

只要是一個群體，就不可避免地會有好中差之別，孩子們也不例外。但如果教育到最后只關注成績，老師眼里只有好學生，不能容忍差生，那么就會出現“綠領巾”、 “紅校服”、“三色作業本”類似事件，名義上是激勵，實則是歧視。須知，對于孩子來說，任何不公都可能對其幼小心靈造成傷害。或許，在應試教育這個體制沉 疴無法根治的前提下，“尖子生”和“后進生”的身份鴻溝難以逾越。但作為學校，至少應盡自己最大努力做到一視同仁，去消弭這種教育不公。

萬通對學子一視同仁 關愛始終如一

激勵孩子努力學習的方式有很多，不一定非要用宴請吃飯的方式。不少學校在激勵學生努力學習方面作了不少努力，據筆者了解，湖南萬通汽修學校就是其中的佼佼者。湖南萬通汽修學校對 學子一視同仁，在教學上，教師對學生手把手教學，心對心交流，還獨創了“目標激勵五段教學法”，按照“實踐—理論—實踐”的步驟，就簡去繁，由易及難，表 里結合，循序漸進，是學生在“目標激勵”的體驗學習中達到“行知合一”，提升自我動手能力和綜合能力，讓學生真正學以致用，掌握過硬本領。

學校是學生成長成才的搖籃，作為學校應該為學生的健康成長營造一個健康良好的氛圍。